訓練學生發展發散思維，創造性思維，是測定創造力的主要標志之一_:

大家好，歡迎大家的到來，今日小編給大家分享的是：如何訓練學生發展發散思維。

訓練學生發展發散思維

思維定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態或活動的傾向性。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

發散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思考時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養發散思維能力。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。

有些學生產生消極的厭學情緒，原因之一就是他們的思維受到了限制，不會進行多角度的發散思維。如果學生的思維得到了改變，視野得到了拓展，那么他們個體本身便會釋放出無窮的創造力，創造出一個又一個奇跡。

波場TRON區塊鏈訓練營應用開發入門課程將于明日正式開啟:據官方消息，波場TRON區塊鏈訓練營將于明晚8點在THUBA B站直播間正式開啟。該課程為波場TRON與清華大學學生區塊鏈協會THUBA合作推出。第一講主題為“波場TRON生態以及開發協議簡介” ，將詳細介紹波場TRON區塊的工作原理、共識機制、資源模型以及波場生態的創新發展。

該課程共分為4節，每雙周更新一次，將通過深入淺出地介紹波場生態，為學員深入了解波場公鏈的實際用例，培養個人編程開發技能提供優質的學習和實踐機會。未來，波場TRON還將與國內更多頂尖高校開展合作，為區塊鏈行業輸送更多新鮮血液。截至目前，波場公鏈用戶總數超過1.64億，交易筆數超57億，總鎖倉量（TVL）超121億美元。[2023/6/6 21:18:38]

案　例

是數字“0”，還是字母“O”

“1968年，美國內華達州立法庭里一樁離奇而有趣的官司的庭審正在進行——3歲女孩伊迪絲的母親狀告勞拉三世幼兒園。母親憤怒地申訴道：‘我的女兒在上學之前，能把O說成太陽、月亮、水滴等圓形的東西，但自從她來到幼兒園，學了幼兒園教的26個英文字母以后，她竟然喪失了這一能力，這是對孩子想象力與創造性思維能力的虐殺，我要求勞拉三世幼兒園賠償我女兒的精神損失費1000萬美元。’乍一聽，這似乎是一個滑稽而不合情理的要求。

OpenAI：將打擊AI幻想 將用最新方法來訓練AI模型:金色財經報道， OpenAI發布的最新研究論文顯示，該公司正設法打擊人工智能（AI）“幻想”。當OpenAI的聊天機器人ChatGPT或谷歌公司競品Bard純粹在捏造虛假信息時，就會發生“AI幻想”——表現得就像是在滔滔不絕地談論事實一樣。某些獨立的專家對OpenAI這樣做的效果表示懷疑。[2023/6/1 11:51:01]

但這樁官司最后的判決結果卻發人深省：伊迪絲的母親勝出！原因很簡單：天鵝被剪去一邊翅膀，就無法高飛，孩子們創造性的想象力被無情地扼殺就可能影響他們將來的發展，教育者理應承擔法律責任。教育具有培養創造精神與壓抑創造精神的雙重力量。3歲孩子的思維才剛剛打開，我們可以把他們培養成美麗的天鵝，也可以使他們變成飛得不高的丑小鴨。”

我的故事講完了，學生們陷入了沉思，我不失時機地啟發道：“黑板上畫的這個圓圈，剛才有很多同學都指出了它在不同的書籍與語言環境中的讀法，除此之外，你還能想到什么？”思維一旦被禁錮，要讓它重新開出嬌艷的花朵是需要一個過程的，孩子們悶不作聲。

英偉達宣布生成式AI引擎DGX GH200已投入量產，可支持萬億參數AI大模型訓練:5月29日消息，美東時間5月28日，英偉達創始人兼CEO黃仁勛在NVIDIA Computex 2023演講中宣布，生成式AI引擎NVIDIA DGX GH200現已投入量產。

英偉達官網顯示，NVIDIA DGX GH200是將256個NVIDIA Grace Hopper超級芯片完全連接到單個GPU中的新型AI超級計算機，支持萬億參數AI大模型訓練。能夠處理大規模推薦系統、生成式人工智能和圖形分析，并為巨型人工智能模型提供線性可擴展性。[2023/5/30 9:49:41]

我看出了孩子們的疑慮，決定幫助他們開啟思維的機器：“‘0’，一個簡單的符號寄托著我們祖先無窮無盡的智慧。它既是語言與數字的載體，又隱含著更深刻更豐富的內涵。”我用手一指窗外綠油油的稻田，感慨地說：“‘0’是窗外一望無垠的稻田，它既可長滿荒草，也能長滿豐收的喜悅。”我又用手一指窗外的藍天：“‘0’是廣袤無邊的浩渺宇宙，你既能說它空無一物，又能說它無所不容。盤古由此開天辟地，世界從此生機勃勃。”

OpenAI CEO：公司已不用API付費客戶數據訓練大語言模型:金色財經報道，ChatGPT開發公司OpenAI首席執行官Sam Altman表示，公司已經有一段時間沒有使用付費客戶的數據來訓練人工智能大語言模型了；用戶們顯然希望我們不要使用他們的數據進行訓練，所以我們已經改變了我們的計劃，未來我們也不會這樣做了。網絡記錄也顯示，今年3月1日，OpenAI悄然更新了其服務條款，不會使用通過其API提交的任何數據來服務改進，包括AI模型訓練，除非客戶或組織選擇加入。但OpenAI的新隱私和數據保護僅適用于使用該公司API服務的客戶。[2023/5/6 14:46:49]

孩子最富有創造力，我開了這樣一個頭，孩子們的思維也跟著打開了。各種新奇的想法不斷從孩子們的腦海中萌生。

坐在教室前排的胖子周軍腦海中涌起的想象似乎永遠與能吃的東西有關，他腦海中的“0”變成了一塊甜甜的，香香的、十分美味可口的酥餅。看上一眼都讓人饞得口水直流。我揶揄道：“說得真好。正因為你有如此豐富的有關食物的想象力，你才長得如此健壯呀。”教室里頓時充滿了快活的空氣。

BNB Chain 推出創新訓練營計劃BNB Chain Bootcamp:4月24日消息，BNB Chain 推出創新訓練營計劃BNB Chain Bootcamp，旨在通過該計劃建立開發者社區，幫助開發者了解 BNB Chain 并基于 BNB Chain 進行項目開發。參與者需要至少了解一門編程語言，如 JavaScript、Python、C++ 等。[2023/4/24 14:24:04]

家境不太優裕的女生青青細聲細氣地說；“‘0’是一枚金光閃閃的金幣，貧寒者看到它，憂郁的目光陡然為之一亮，貪婪者看到它，攫取的目光暴露出靈魂的丑陋。”我帶頭為她精彩的比喻而鼓掌。

被同學們稱為“哲學家”的阿碩扶扶鼻梁上的眼鏡，深有感觸地說：“‘0’是謙虛的起點，驕傲的終點。在弱者面前，它是一只救生圈，讓人隨波逐流。在強者面前，它是一面敲響的戰鼓，催人不斷奮進。”

卸下思維包袱的孩子們想象力竟如此豐富。

接下來的日子，我不時運用靈活多樣的活動課或班會課形式，與同學們一道開墾蘊藏在他們頭腦中的創造性思維的火花，效果還真不錯呢！

案例分析

教師如何才能幫助學生從慣勢思維的窠臼中出來，進而找到發散思維的廣闊天地呢？以下是一些可行性的建議：

1.激發求知欲，訓練思維的積極性

思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基礎。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示3＋3＋3＋3＋2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了3＋3＋3＋3＋2＝3×5－1＝3×4＋2＝2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。

我們在教學中還經常利用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”“趣味性引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環接一環地發現問題、思考問題、解決問題。例如，在學習“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法。到底如何認識呢？我讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

2.轉換角度思考，訓練思維的求異性

發散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學生個體的思維定式往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。所以要培養與發展學生的抽象思維能力，必須十分注意培養思維求異星，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

例如，四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。如189－7可以連續減多少個7？應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯系，又進行了求異性思維訓練。

在教學中，我們還經常發現一部分學生只習慣于順向思維，而不習慣于逆向思維。在應用題教學中，在引導學生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導出解題的思路；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。更重要的是，教師要十分注意在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。如：進行語言敘述的變式訓練，即讓學生依據一句話改變敘述形式為幾句話。逆向思維的變式訓練則更為重要。教學的實踐告訴我們，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓練，將有利于學生不囿于已有的思維定勢。

今天的分享就到此結束了，感謝大家的支持

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